Estimados lectores:
Este fin de semana he leído sobre teorías evolutivas aplicadas a muchos contextos de la vida, además de la lectura de Jonassen y Rohrer-Murphy. Me odiarán por ser bastante crítico (y a veces niño llorón), pero siento que la teoría de las actividades, si bien es un enfoque bueno desde el puto de vista conceptual (y relativamente sencillo de aplicar), considero que sigue siendo una versión de la famosísima (para mí, no sé si para usted, apreciado lector) transmisión de conocimientos, de la cual huyo acérrimamente.
¿Qué tal si, en vez de decir que el estudiante asume un rol activo en el proceso de aprendizaje-enseñanza, el estudiante simplemente vive su vida y así adquiere más conocimiento (léase adaptación a su entorno)? ¿No sería esto más natural que poner al estudiante en una situación (ligeramente) forzada de aprendizaje? Mi respuesta al segundo interrogante es la siguiente: Sí. (Mis inquietues investigativas consisten en sustentar ese "sí" :-) )
Las TIC son una realidad en el mundo. Basta con ver que hacen parte del contexto de vida de cualquier ser humano del mundo desarrollado, al tiempo que su difusión va creciendo. Sin embargo, el uso que los contextos educativos le dan a las TIC es el de una herramienta, y no el de una nueva realidad, en la cual hay nuevas reglas, roles, interrelacionamientos y maneras de accionar. Luego, combinando esto con la idea del párrafo anterior, estamos haciendo que nuestr@s niñ@s, jóven@s, adult@s y ancian@s experimenten el aprendizaje como algo ajeno a la existencia humana, y no como parte de esta. Cuando digo todo esto, el autor de este vídeo sufre de enrrojecimiento de orejas (:-P):
¿Voy pa' esa con actividades? "Yeah, right."
Este fin de semana he leído sobre teorías evolutivas aplicadas a muchos contextos de la vida, además de la lectura de Jonassen y Rohrer-Murphy. Me odiarán por ser bastante crítico (y a veces niño llorón), pero siento que la teoría de las actividades, si bien es un enfoque bueno desde el puto de vista conceptual (y relativamente sencillo de aplicar), considero que sigue siendo una versión de la famosísima (para mí, no sé si para usted, apreciado lector) transmisión de conocimientos, de la cual huyo acérrimamente.
¿Qué tal si, en vez de decir que el estudiante asume un rol activo en el proceso de aprendizaje-enseñanza, el estudiante simplemente vive su vida y así adquiere más conocimiento (léase adaptación a su entorno)? ¿No sería esto más natural que poner al estudiante en una situación (ligeramente) forzada de aprendizaje? Mi respuesta al segundo interrogante es la siguiente: Sí. (Mis inquietues investigativas consisten en sustentar ese "sí" :-) )
Las TIC son una realidad en el mundo. Basta con ver que hacen parte del contexto de vida de cualquier ser humano del mundo desarrollado, al tiempo que su difusión va creciendo. Sin embargo, el uso que los contextos educativos le dan a las TIC es el de una herramienta, y no el de una nueva realidad, en la cual hay nuevas reglas, roles, interrelacionamientos y maneras de accionar. Luego, combinando esto con la idea del párrafo anterior, estamos haciendo que nuestr@s niñ@s, jóven@s, adult@s y ancian@s experimenten el aprendizaje como algo ajeno a la existencia humana, y no como parte de esta. Cuando digo todo esto, el autor de este vídeo sufre de enrrojecimiento de orejas (:-P):
¿Voy pa' esa con actividades? "Yeah, right."
