Dropbox (o "Libres al fin" V 1.2)

Estimados lectores:

Al fin estaremos "a prueba de ratas" (interpréten esto como deseen :-) ) con Dropbox, el programa de sincronización de archivos preferido por mí. Para saber más de esta herramienta, accesar el siguiente link:

http://www.youtube.com/watch?v=TFMnABg5IAc


Merci Beaucoup! Je vous aime.

À bientot,

Elías.

Google Docs... Libres al fin!

Queridos lectores:

La herramienta de la cual hablaré se llama Google Docs. Se trata de algo con lo cual no necesitaremos más de Software de Microsoft (Al viejo Bill le está zumbando el oído al yo decir esto... :) )

Como no pude subir mi presentación en formato *.pptx, les dejo el vídeo en Youtube de la misma:

http://www.youtube.com/watch?v=WSe3WFnKlOs

¡Espero les guste!

Catársis

A lo largo y ancho de los espacios de tiempo de esta clase, he estado en constante confrontación de mis paradigmas como involucrado en temáticas de TIC. Tengo que decir que esta clase ha sido un constante espacio de renovación de conocimientos previos acerca de actitudes y concepciones acerca de temas de virtualización de cursos. Sí. Ahora, ¿Cómo puedo explicar todo lo anterior en palabras “aterrizadas y concretas?” Ese es el gran dilema. De todas maneras, trataré de hacerlo J.

¿Podría decir que he aprendido a observar clases? La verdad lo dudo mucho. El observar clases requiere de habilidades adquiribles casi que únicamente por medio de la práctica asesorada y constante, además de una serie de andamios teóricos al respecto. Sin embargo, podría decir que he avanzado en esa dirección al hacer dos observaciones de clase para la realización de mi Análisis del entorno educativo de la materia escogida. Y puedo asegurar con cierta firmeza que he mejorado, ya que la calidad de observación de clases ha sido calificada con mejor concepto en la segunda ocasión por mi compañera Belkis Torres. Luego, esta mejora ha implicado cierto “traumatismo”, ya que rompió con esquemas previamente establecidos en mí por las circunstancias y premuras gerenciales de mi sitio de trabajo.

¿Soy sesgado en mi práctica investigativa? Sí, definitivamente. Es más, creería que, dentro del paradigma investigativo cualitativo (y también del cuantitativo), no hay posibilidad de ser completamente objetivos. De esto me di cuenta cuando hice con mi grupo una aproximación al ambiente educativo de la materia escogida para el análisis. Pensaba que virtualizar siempre era la solución para los “males” de la materia objeto de análisis. Sin embargo, la profesora Clara me “esclareció” (sic) el panorama al justificarme que al analizar el entorno de la materia de forma neutral se podría obtener más información y, por ende, realizar mejores planes de diseño. Muestra de la apropiación de este panorama es la cantidad de información que pude recolectar analizando neutralmente el ambiente de la materia después de la asesoría con Clara.

¿Sé cómo solucionar las carencias de la materia analizada a través de las TIC? A lo mejor no. Para esto, considero condición sine qua non la lectura de bibliografía al respecto, y el ensayo – error como estrategia para el aprendizaje de la aplicación de TIC’s en las carencias educativas de los cursos que vaya a virtualizar en un futuro.

¿Estoy lo suficientemente formado para afrontar tecnológicamente este curso? Ojalá. Considero, como todo un System Engineer Wannabe , que será vital “cacharrear” las plataformas propias de ambientes virtuales de aprendizaje (WebCT, Moodle, etc.). Será una labor muy interesante.

En conclusión, me hace falta aprender muchas cosas. ”Solo sé que nada se.” (Sócrates).

"Va pa' esa"... "Yeah, right."

Estimados lectores:

Este fin de semana he leído sobre teorías evolutivas aplicadas a muchos contextos de la vida, además de la lectura de Jonassen y Rohrer-Murphy. Me odiarán por ser bastante crítico (y a veces niño llorón), pero siento que la teoría de las actividades, si bien es un enfoque bueno desde el puto de vista conceptual (y relativamente sencillo de aplicar), considero que sigue siendo una versión de la famosísima (para mí, no sé si para usted, apreciado lector) transmisión de conocimientos, de la cual huyo acérrimamente.

¿Qué tal si, en vez de decir que el estudiante asume un rol activo en el proceso de aprendizaje-enseñanza, el estudiante simplemente vive su vida y así adquiere más conocimiento (léase adaptación a su entorno)? ¿No sería esto más natural que poner al estudiante en una situación (ligeramente) forzada de aprendizaje? Mi respuesta al segundo interrogante es la siguiente: Sí. (Mis inquietues investigativas consisten en sustentar ese "sí" :-) )

Las TIC son una realidad en el mundo. Basta con ver que hacen parte del contexto de vida de cualquier ser humano del mundo desarrollado, al tiempo que su difusión va creciendo. Sin embargo, el uso que los contextos educativos le dan a las TIC es el de una herramienta, y no el de una nueva realidad, en la cual hay nuevas reglas, roles, interrelacionamientos y maneras de accionar. Luego, combinando esto con la idea del párrafo anterior, estamos haciendo que nuestr@s niñ@s, jóven@s, adult@s y ancian@s experimenten el aprendizaje como algo ajeno a la existencia humana, y no como parte de esta. Cuando digo todo esto, el autor de este vídeo sufre de enrrojecimiento de orejas (:-P):



¿Voy pa' esa con actividades? "Yeah, right."

Semana 1: De eso tan bueno no dan tanto...

Nombre: Elías Eduardo De La Rosa Romero

Formación: Ingeniero Industrial

Experiencia en:

• Intervención pedagógica: He sido monitor de clase en materias de pregrado (matemáticas y física), y he sido docente en las materias de Fundamentos de Finanzas y Macroeconomía en el Politécnico Internacional.
  

• Uso de TIC: Entendiendo las TIC en su sentido más amplio, debo decir que he tenido mucha experiencia en ellas, particularmente con: Teléfonos móviles, bases de datos de diverso tipo, internet, computadores, redes, televisores, prensa, etc.
  

• Participación en equipos de trabajo: No ha sido significativa. Sin embargo, actualmente estoy trabajando con uno, y es muy bonita la experiencia.
  

• Gestión de proyectos: No he tenido experiencia en gestión de proyectos pero, justo como en el ítem anterior, gestiono un proyecto basado en TIC.

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Habiendo expuesto mi experiencia en aspectos concernientes a la materia de "Ambientes de Aprendizaje apoyados en TIC", así como haber pensado en las cuestiones expuestas en la clase 1, expongo mis puntos de reflexión, así como mis preguntas futuras a ser abordadas en las clases siguientes.

• Las TIC son una manera "barata" de brindar educación: En el politécnico, una de las motivaciones principales de la implementación de TIC en sus procesos de aprendizaje es la cuestión financiera. Frases como "Eso uno pone un docente a que dicte unos cursos virtuales, y sale de un montón de alumnos", "Con los servidores que tenemos damos abasto para esos estudiantes virtuales", entre otras, son aquellas que se le vendrían a uno a la cabeza cuando piensa en TIC en la educación. Sin embargo, esto podría no ser cierto. Según Haddad (2002, p. 22), "Las escuelas virtuales cuestan dinero", es decir, no están excentas de inversión fuerte de recursos económicos. Y no solo económicos, sino logísticos, de tiempo, de experticia, entre muchos otros. Luego, la cuestión es: ¿Cómo implementar ambientes apoyados en TIC que sean factibles, viables y rentables?
• Las TIC pueden sustituir a la institución en sus procesos de enseñanza-aprendizaje: Normalmente, se pretende creer que "Las TIC pueden sustituir a la universidad presencial", y así sustituir a toda una infraestructura montada y probada a lo largo de los años (tal vez porque es la única existente), "aprovechando" las "ventajas" financieras de ello (ver inciso anterior). Sin embargo, de nuevo Haddad (2002, p. 22) entra en acción al decir que "Las universidades en línea no son sustituto de las presenciales...". Considero esto cierto, dada la naturaleza humana de los procesos de aprendizaje, los cuales involucran no solo información textual, sino emociones, interpretaciones y maneras de pensar fluctuantes a lo largo de los contextos espaciales, temporales, culturales y sociales.
• Las TIC pueden cerrar la brecha existente entre los países desarrollados y los que están en vías de ello: Yo era firme creyente de que las TIC, si bien las entendía como apoyo para la educación, estas ayudarían a que la educación fuese "mejor" en los contextos propios de Colombia. Sin embargo, Schartzman (2000) citado por Brunner (2000, p. 4), propone un panorama desalentador para con el trasfondo de la educación en Latinoamérica, no para la forma de llevar los procesos administrativos de la educación. Pienso que SÍ se puede buscar apoyo en las TIC para cerrar esa brecha, pero se debe estar asesorado de las personas, instituciones y teorías correctas para nuestro contexto.

Así que... De eso tan bueno no dan tanto! Muchas gracias por su lectura, amigos. Espero sus comentarios.

Trabajos citados:



Brunner, J. (2000)."GLOBALIZACIÓN Y EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN: TENDENCIAS, DESAFÍOS, ESTRATEGIAS". Seminario sobre Prospectiva de la Educación en la Región de América Latina y el Caribe
UNESCO, Santiago de Chile, 23 al 25 de agosto del 2000

Haddad, W. (2002). "ICTs for Education: A Reference Handbook (Part 2: Analytical Review)".

Schwartzman, S. (2000) “ The future of education in Latin America and the Caribbean: first results”
(documento presentado al Seminario UNESCO sobre Prospectiva de la Educación en la Región de América
Latina y el Caribe), Santiago de Chile

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